材料學院李桂榮家庭是個幸福的四口之家。長子王浩龍在義務教育求學階段（2007-2016小學初中，後進入西安交通大學少年班）作業負擔較重、業餘時間較少，雖成績較好但在體能訓練、興趣拓展、人文素養方面涉足嫌少，童年和少年期間的中規中矩的教育模式相對單一。在雙減政策出台前，和普通家長一樣我們希望次子王浩正（2016年8月生）在幼兒階段能學習更多有用知識，比如英語、數學、認字閱讀和表達、畫畫等。常輾轉于輔導班和線上課程，以完成作業為目标，孩子的感受不知不覺間退居其後。坐下來學習的時間多了，運動和家務的時間就少了，孩子的消極情緒在累積，眼睛也不那麼明亮了。我們認為“眼中無光”的孩子不是我們所期待的。
2、家長對“雙減”的理解
雙減政策減輕了義務教育階段學生過重作業負擔，孩子們得暇從黑白字的書本擡起頭後，就有了更多時間來關注個人成長需求，或參加更多體育活動和體能訓練，或發展科學、音樂、美術等興趣和人文素養，或多參加公益活動等，個人發展和教育模式變得多元化和立體化，優質的體能、靈活的思維、多元知識儲備将有助于孩子全面發展。期待能将浩正培養成“心中有愛、眼中有光、心中有善、腳下有遠方”的新時代接班人，而不是一個隻會讀書的好孩子。另一方面，雙減不僅減輕了孩子的書包分量，在孩子規矩的求學路邊上增設了開滿鮮花的自由道路，也釋放了家長們“唯恐孩子落後鄰家同學”的焦慮和煩躁，從此可專注于發現孩子潛能、尊重孩子個性。
雙減政策減輕了校外培訓負擔，學生和家長都不必再忙碌輾轉于名目繁多的學科輔導班，既降低了教育成本也提高了生活質量，同時緩和了因學業繁重導緻的緊張家庭關系。此外教育市場的潔淨化讓父母更專注于學校教學質量，更有利于發揮學校在課程教學和素養培訓中的中堅地位。
3、“雙減”後的家庭教育實踐，用故事講述或經驗總結的形式（根據孩子的學業水平與特點，家長如何帶着孩子一起開啟“雙減”背景下的家庭教育創新，體現與學校進行家校合作，家人之間互相配合的具體做法）
好孩子的培養是社會、學校和家庭共同的責任。親密和諧的家庭氛圍、以身作則的父母都有助于在潛移默化中幫助孩子變得溫暖懂事、人格健全。在教育孩子方面，為人父母的我們經常性地圍繞孩子話題進行溝通和探讨，在培養理念和方法上始終保持一緻。
對于學校外的能力培養，我們的做法不再是追求知識積累，而是專注素質提升和興趣培養。踢球和遊泳是為增強體質和培養毅力，英語學習是為培養興趣，為閱讀英文著作儲備能力，積木搭建是為培養邏輯思維和空間想象，并感受創作的快樂。我們們一直認為“寓教于樂”是很好的幼兒教育理念，比如春日面對和風中的花草吟誦關于春天的古詩，打撲克學會數數，說說幼兒園的開心事是練習表達……需用心在日常活動和遊戲過程中設置情境，将知識點、孩子興趣與環境不留痕迹地融合在一起。
孩子的好品質是其與他人和諧相處的重要保證，将來立足社會的新時代孩子需要心中有愛、需要有協作精神，需要高逆商，也因此我們很關注孩子校内校外的表現。認真對待老師布置的每一次或大或小的作業，認真思考老師對孩子的評價，“熱愛學校、尊重老師”滲透在日常生活中。教導孩子和同學友好相處，對于幼兒園裡園外和小朋友發生的沖突，我們的做法是“一蹲身二傾聽三講是非與對錯”。孩子是仰頭看大人世界的，蹲下身與孩子說話方能真實感受孩子心靈，聽聽沖突發生的緣由，聽聽孩子認為的對與錯，然後說：孩子，和同學和朋友相處時首先要友好真誠，這是建造友誼小船的良木；其次要溝通和理解，是友誼小船平穩前進的條件；再是要寬厚和包容，是小船遇到風浪而不翻的保證。
當孩子表現不如人意時，我們的反應不再是焦慮煩躁，而是“保持平常心、靜待花開”。懵懂幼兒就像一粒種子，需要在恰當季節和适合條件下開花，心急地給與過多唠叨和責怪就會傷了種子。當他做得不夠對、跑得不夠快、講得不夠好、讀得不夠順的時候，理智告誡自己：不要急，這顆種子正在儲備能量，他綻放的那一刻正在趕來的路上。當沒有學業壓力和競争的時候，我們可以更從容應對孩子成長中出現的“小不快樂”，并始終相信：好的教育不是點石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風化雨、潤物無聲的過程。
在雙減政策的号召下我們共同探索育兒之道，以求為國家和社會培養優秀接班人，同時告慰一個共産黨員的拳拳愛國之心。
